c) Uso de tecnologías de información y comunicación. Las necesidades afectivas son indispensables para la supervivencia de las personas, sin recibir una cantidad determinada de afecto, ningún individuo lograría sobrevivir, sin recibir muestras de afecto, los humanos son propensos a convertirse en seres deficientes, carentes de valores imprescindibles para un desarrollo espiritual y hasta físico. 4.- Flexibilización de la legislación universitaria. La definición de los ámbitos a tomar en consideración para procesos de innovación puede ser abordadas bajo diferentes perspectivas: desde las perspectivas reduccionistas que centran su atención exclusivamente en el proceso de enseñanza (Morrís, 1978, Blanco y Messina, 2000 y Libedisnski 2001) hasta la perspectivas más comprehensivas e integradoras que intentan recuperar diferentes ámbitos para la innovación educativa (Rivas, 1983 y ANUIES, 2003). El docente que ha definido una línea clara de educación, sabe lo que busca y lo que pretende. Entre las más reseñables se encuentran las realizadas por Ford y Kraiger (1995) quienes critican el carácter reduccionista del modelo (consideración de las tareas de forma independiente) y su focalización en conductas explícitas o desempeño, más que en el proceso en sí. Experimenta impulsividad. En el caso de las II.EE. Como se llama la cancion que tocaron en el hundimiento del Titanic? (2000), Planificación de los sistemas educativos, México, Trillas. Las cookies almacenan información de forma anónima y asignan un número generado aleatoriamente para identificar a los visitantes únicos. con las orientaciones y el acompañamiento permanente de personal docente con las más altas cualificaciones. We use cookies on our website to give you the most relevant experience by remembering your preferences and repeat visits. xref Así, a la hora de identificar necesidades de formación hay que recoger información tanto referida al momento presente como información sobre cambios futuros. Los profesores son una parte muy importante en la educación de los niños, así que mentalízarte de que tienes una gran responsabilidad y has de hacer un buen trabajo. Las innovaciones se caracterizan por una diversidad de formas, modalidades y alcances e implican tanto cambios en las actividades como en las actitudes. Boydell y Leary (en Agut, 2003) proponen que la necesidad formativa no debe ceñirse sólo al momento actual, sino que debe considerar los cambios futuros. 0000048205 00000 n Profesorados de Educación Secundaria y/o Superior. . TABLA RESUMEN DE LAS ENCUESTAS TABULADAS. Estas cookies son establecida por Facebook para entregar la publicidad cuando están en Facebook o en una plataforma digital impulsada por la publicidad de Facebook después de visitar este sitio web, así como para mostrar anuncios relevantes a los usuarios y medir y mejorar los anuncios. .El hecho de que en la definición de innovación que se acaba de citar se hable de la conquista de un nivel más alto con respecto a ciertos objetivos, alude a una característica que, en la innovación educativa, resulta fundamental: las innovaciones tienen que ser evaluadas y sólo pueden valorarse en relación con las metas y objetivos de un determinado sistema educativo, no son transferibles, sin más, de un sistema a otro. Esta afirmación, que ilustra y sintetiza el estado del arte sobre la innovación educativa, queda confirmada cuando se observa que los principales estudios sobre la innovación educativa han procedido bajo una lógica inductiva, esto es, se analizan las experiencias que se han realizado y sobre ellas se teoriza (v.gr. Huberman, A. M. (1973). El aprendizaje que se desarrolla actualmente en la inmensa mayoría de las instituciones educativas presenta, hasta este momento, las siguientes características: Plantear un modelo alternativo para el aprendizaje, implica un modelo con las siguientes características: § Un currículo flexible y con materias optativas. Poco apoyo de los padres de familia. FINALIDAD: gestión del envío de la información solicitada, así como comunicaciones de la empresa y del sector educativo. Hipótesis Nula: la variable género establece una diferencia significativa, en un porcentaje no mayor al 40%, en las variables empíricas de la necesidad formativa sentida. El instrumento utilizado para la recolección de la información fue un cuestionario autoadministrado, el cual fue elaborado por la Subdirección de Perfeccionamiento del Profesorado, asesorado por SOFEMASA y distribuido a través de los directores de los Centros de Perfeccionamiento del Profesorado. El servicio que consideran más necesario es el asesoramiento sobre temas psicopedagógicos y de orientación escolar, seguido del préstamo de libros, diapositivas, vídeos y otros recursos didácticos. La competencia digital docente posibilita habilidades y destrezas para seleccionar con sentido crítico; obtener y procesar información empleando TIC para crear conocimiento; y comunicarla; observando normas sociales y empleándolos para informarse y aprender; modificando las estructuras cognitivas; ayuda a resolver …. EIB, según el contexto, los escenarios y las necesidades formativas se fortalecerán las competencias lingüísticas de los docentes. Como complemento a esta información se puede afirmar que los temas que presentaron un mayor nivel de necesidad sentida fueron los siguientes: Elaboración de diagnósticos, Diseños curriculares flexibles, Educación basada en normas de competencia, El proceso de aprendizaje, Ambientes de aprendizaje, El proceso de enseñanza, Formación docente, Recursos y materiales de enseñanza y aprendizaje, Modelos de aprendizaje a través de nuevas tecnologías, Procesos de planeación, Comunicación institucional y Estilos de gestión. En el artículo publicado en la revista digital EFL Magazine, el profesor explica que el análisis de necesidades, de acuerdo con una definición teórica dada por Thornbury, consiste en el proceso de especificación de las necesidades lingüísticas de los alumnos con el objetivo de diseñar un curso a su medida. El objetivo de Monografias.com es poner el conocimiento a disposición de toda su comunidad. De estas cookies, las que se clasifican como necesarias se almacenan en tu navegador, ya que son esenciales para el funcionamiento de las funcionalidades básicas del sitio Web. En el caso de la presente investigación se decidió realizar por una parte el análisis de diferencia a través del estadístico t de students para la variable género y necesidad de formación, y por la otra parte se realiza un análisis correlacional con las variables edad y necesidad de formación. Para el análisis correlacional se utilizaron dos estadísticos la t de students para establecer si el género marca diferencia en el nivel de necesidad sentido y el coefiente r de Pearson para establecer si existe correlación entre la edad y el nivel de necesidad sentido. Esta cookie está puesta por twitter.com. También almacena información sobre cómo el usuario utiliza el sitio web para el seguimiento y la orientación. Esta diferencia puede ser explicada por las variables empíricas o indicadores trabajados en cada instrumento. The cookie is used to store the user consent for the cookies in the category "Analytics". En definitiva, pese a haber recibido críticas por su carácter muchas veces reduccionista, el planteamiento tradicional sobre necesidad formativa centrado en el déficit continua siendo el más extendido y utilizado, por lo que será el empleado en el presente estudio que como se dijo anteriormente, no abordará la innovación educativa por sí misma, sino los ámbitos donde se pueden realizar los procesos de innovación. De esta pregunta central se derivan las siguientes preguntas de investigación: ¿Existe diferencia significativa entre el nivel de necesidad formativa presentado por los actores del quehacer educativo según su género? * La evaluación, en la que el individuo hace un examen mental de lo que supondrá en su momento y en el futuro la aplicación de la innovación y decide si la va a experimentar o no. También se abordan estudios sobre el modo en el que los miembros del departamento de formación desempeñan sus funciones, y cómo esas funciones inciden en las estrategias formativas y de desarrollo, y por extensión, en los enfoques de los análisis de necesidades (Institute for Personnel Development, 2001). Así mismo al determinar que los ámbitos de la innovación educativa que presentaban un índice de necesidad formativa mayor eran el de planes y programas de estudio y el de proceso educativo se estaba cumpliendo con uno de los objetivos específicos que era conocer los ámbitos en que se presentaba mayor nivel de necesidad formativa sentida. De hecho, siempre vas a aprender algo con los niños y esta es la gran fortaleza de esta profesión. ¿Cuáles son las necesidades formativas pedagógicas del docente de matemática de la Facultad . ISBN: 978-85-68618-05-9 La formación pedagógica de los docentes universitarios Carlos Mundt -cmundt@untref.edu.ar- UNTREF, Argentina, Cristina Tommasi - ctommasi@untref.edu.ar- UNTREF, Argentina y Elizabeth Martinchuk- emartinchuk@untref.edu.ar- UNTREF, Argentina Eje Temático del Trabajo. El presente cuestionario tiene como objetivo central identificar las preferencias de los destinatarios sobre los diferentes ámbitos de la innovación educativa. Analytical cookies are used to understand how visitors interact with the website. Estas cookies ayudan a proporcionar información sobre la métrica del número de visitantes, la tasa de rebote, la fuente de tráfico, etc. A diferencia del plan vigente, en el que se establecían periodos lectivos fijos para los espacios curriculares, la propuesta señala periodos mínimos y máximos, lo que daría la posibilidad a las escuelas de decidir, en función de los contextos y las necesidades de . 0000008142 00000 n En ese sentido vale la pena recordar que la innovación está más vinculada a la práctica profesional de lo que lo está la reforma y por lo tanto la interpela con mayor fuerza. La innovación puede ser caracterizada como un proceso intencional y sistemático, sin embargo, éste puede ocurrir de diversas maneras; en ese sentido los teóricos de la innovación han realizado cuidadosos análisis de experiencias de innovación ya ocurridas, identificando, a partir de estas, tres modelos de proceso (Huberman, 1973 y Havelock y Huberman, 1980): El modelo de investigación y desarrollo ve el proceso como una secuencia racional de fases, por la cual una invención se descubre, se desarrolla, se produce y se disemina entre el usuario o consumidor. Las cookies de rendimiento se utilizan para comprender y analizar los principales índices de rendimiento del sitio web, lo que ayuda a ofrecer una mejor experiencia de usuario a los visitantes. Baja asistencia de los alumnos. Facebook (_fbp, fr) El modelo de resolución de problemas tiene como centro al usuario de la innovación. En el caso del análisis correlacional se encuentra afinidad con el estudio de Barraza (2003), ya que al igual que ese estudio se pudo constatar que la variable género se relaciona, en un mayor porcentaje, con las variables empíricas de la necesidad formativa sentida, que la variable edad; sin embargo la diferencia fundamental con ese estudio radica en que los niveles de relación en el presente estudio fueron más bajos. These cookies help provide information on metrics the number of visitors, bounce rate, traffic source, etc. Los estudios realizados en esta área concreta han revelado que el medio más eficaz para la difusión de una innovación es la interacción entre miembros del grupo adoptante. educativo y las necesidades de la educación son dinámicas, es menester entonces, . A pesar de estos argumentos que cuestionan la esencia de este modelo, es necesario reconocer que sí ha ocurrido que algunas innovaciones valiosas hayan surgido por una vía como la propuesta en este modelo. Análisis de Necesidades. En el primer caso, 26.9% de profesores imparten . Torres del Castillo Rosa María (1998), Nuevo papel docente ¿qué modelo de formación y para qué modelo educativo? Se da por supuesto que, para cumplir su función formativa, la evaluación de desempeño tiene que ser longitudinal e . Los principales aportes del documento son la reflexión sobre el concepto de innovación y la caracterización del movimiento educacional innovador en América Latina. Se usa para rastrear la información de los videos incrustados de YouTube en un sitio web. Esta situación obliga a reconocer que la "innovación y reforma educativa son, por lo menos en teoría, dos conceptos extremadamente relacionados. Pedro Francesc e Irene Puig (1999), Las reformas educativas, una perspectiva política y comparada, Barcelona, Paidós. 0000003918 00000 n * El interés, fase en la que el individuo busca información sobre la innovación, pero todavía no ha juzgado su utilidad con respecto a su propia situación. Aún así, en la práctica son a menudo conceptos, más que interrelacionados, contrapuestos" (Pedro y Puig, 1999; p.39). § En síntesis, una comunidad de aprendizaje que se desarrolle en ambientes diversos. El director ejecutivo del Instituto Nacional de Formación y Capacitación del Magisterio (Inafocam), Saturnino Silva Jorge informó que la institución llevará a cabo un . Se plantean las siguientes conclusiones: Las principales recomendaciones del estudio hacen referencia a promover una cultura de la innovación y de evaluación de las innovaciones en las escuelas, creando un espacio regional de reflexión e intercambio de innovaciones, organizando un proyecto y una red regional y promoviendo sistematizaciones, estudios de caso y evaluaciones. En ese sentido, los procesos generados por la innovación y que se traducen en proyectos de mejoramiento para las acciones educativas conducen progresivamente a la interrelación de la teoría y la práctica. startxref El uso de tecnologías de información y comunicación se respalda en la llamada plataforma tecnológica educativa que se concreta a su vez en dos componentes esenciales: los modelos educativos innovadores y el sistema de educación a distancia (vid supra). REDU. Dentro de este enfoque, se aglutinan puntos de vista que coinciden en la conveniencia de la complementariedad de la perspectiva orientada a la deficiencia y la orientada a la oportunidad, bajo esta última perspectiva se enfatiza la urgencia de ampliar el concepto de necesidad de formación con el objetivo de apresar todas circunstancias que se dan y que se darán en el puesto de trabajo en un futuro más o menos próximo. El tipo de estudio desarrollado se puede considerar descriptivo-correlacional por su nivel de medición (Namakforoosh, 2002). Toda la comunidad docente se ve en la necesidad de formarse para analizar esos cambios y para desarrollar habilidades que permitan orientar estrategias y metodologías de enseñanza. Tener cumplidos 18 años y no exceder de la edad de jubilación forzosa. 3.- Tecnologías de comunicación e información, 4.- Gobierno, dirección y gestión de instituciones. Download. Los resultados obtenidos con la t de students fueron los siguientes: Como se puede observar son seis los valores t de students obtenidos que superan el valor teórico de la t de students según los grados de libertad y el nivel de significación elegido, pero en el caso del item control escolar y recursos humanos no se obtuvo el nivel de significación deseado por lo que se descarta y solamente se acepta que la variable género establece diferencias con el nivel de necesidad sentida en los temas: recursos materiales de enseñanza y aprendizaje, estructura de gobierno, dirección de los procesos académicos, dirección económico administrativas y estilo de gestión. Conocedor y sabiduria 6. This website uses cookies to improve your experience while you navigate through the website. Hipótesis Alternativa: la variable género establece una diferencia significativa, en un porcentaje mayor al 40%, en las variables empíricas de la necesidad formativa sentida. Esta situación conduce a calificar a los sistemas educativos y a los maestros como resistentes a la innovación. La evaluación de necesidades orientada a la oportunidad está orientada al futuro, identificando vacíos en el desempeño que probablemente ocurran en el futuro e implementando proactivamente soluciones para prevenirlas. 5 0 obj Un aspecto relevante del bosquejo de la propuesta curricular tiene que ver con el tiempo de abordaje de los campos formativos. 2 ¿Qué es un diagnóstico de necesidades de formación? La valoración que hacen de la oferta inicial de los centros de profesores se puede considerar como bastante positiva, siendo esta valoración mucho más positiva que la de otros CEPs. Necessary cookies are absolutely essential for the website to function properly. (1978), Cambio e innovación en la enseñanza, Salamanca, España, Anaya. El aprendizaje online aumenta las tazas de participación. Los índices obtenidos en cada uno de los ámbitos permiten corroborar que la dimensión con mayor nivel de necesidad sentida por los encuestados es la de proceso educativo, mientras que la de menor nivel de necesidad sentida es la de tecnologías de comunicación e información que queda con dos puntos porcentuales abajo del ámbito referido a gobierno, dirección y gestión de instituciones; esta diferencia entre los dos ámbitos con menor índice se visualizaba desde la tabla anterior, ya que puede observar que mientras al ámbito referido a la tecnología … solamente un tema se ubicó por encima de la media establecida para el grupo, en el caso del ámbito referido al gobierno … se ubicaron tres temas. ? Los objetivos que se pretenden alcanzar con la presente investigación son los siguientes: CONOCER la necesidad de formación que presentan los actores del quehacer educativo con referencia a los ámbitos en donde se supone deben innovar. Privacidad | Términos y Condiciones | Haga publicidad en Monografías.com | Contáctenos | Blog Institucional, http://sic.uji.es/publ/edicions/jfi4/formativ.pdf, http://sic.uji.es/publ/edicions/jfi2/detecci.pdf, no existe un marco de referencia suficientemente, se observa un movimiento bastante homogéneo en, se presentan diferencias en las innovaciones, las innovaciones se centran en la educación, los programas innovadores se caracterizan por, las innovaciones se orientan en grado variable hacia, existe una notable falta de evaluaciones e investigaciones, Analizar las características personales y, Estudiar los principales problemas que tienen en su. 2. Elementos para una teoría de la innovación. Las innovaciones son definidas como procesos de resolución de problemas. Estas cookies son instaladas por Google Analytics. 1, Ford, J. K. y Kraiger, K. (1995). The cookie is used to store the user consent for the cookies in the category "Performance". Este documento se concibe como un instrumento elaborado por el Ministerio de Educación de Chile, a partir de la reflexión tripartita de los equipos técnicos de éste, de la . Comunicador y orador 7. ? La RS demanda tanto de los directivos como de los docentes, una formación que . Detectar las necesidades de formación en el centro educativo con el fin de ofrecer propuestas It does not store any personal data. Estilos docentes de los profesores universitarios. Los principios explicativos que definirían la "Teoría de la Innovación" y que se tomarán como base para la presente investigación son los siguientes: ? Ante estos resultados vale la pena destacar que salvo el tema recursos materiales de enseñanza y aprendizaje, todos los demás pertenecen al ámbito de Gobierno, dirección y gestión institucional. Como se crea un agujero negro artificial? ? Por tanto, los docentes deben mantener su capacidad de aprender a aprender al igual que sus alumnos y al igual que cualquier otro profesional. 0000000016 00000 n Continua o procesual: consiste en valorar, a partir de la recogida y sistematización permanente de información, el aprendizaje de los estudiantes, así como la intervención docente, con el propósito de tomar decisiones de mejora sobre la marcha. Los antecedentes de la innovación educativa son relativamente más fáciles de rastrear, pues afortunadamente se cuenta ya con un estado del arte (Blanco y Messina, 2000) que todavía presenta una vigencia temporal y estratégica sobre el tema. La diferencia central entre innovación y cambio radica en que la primera se planifica, situación que aumenta las probabilidades de lograr el cambio deseado. Por las condiciones de la población a estudiar y por la no disponibilidad de recursos económicos suficentes, los investigadores determinaron realizar un muestreo no probabilístico que permitió que el cuestionario se aplicara a 192 personas distribuidas de la siguiente manera: La aplicación se realizó con alumnos de Instituciones formadoras de docentes y con maestros de educación básica, educación media superior y superior. identificar cuáles son las principales necesidades que se detecten en este centro. Cuando más ambiciosos son los cambios, menos posibilidad de lograrlos o más exposición al fracaso. (1992). This cookie is set by GDPR Cookie Consent plugin. La segunda sección del instrumento correspondiente a la dimensión proceso educativo obtuvo un coeficiente alfa de cronbach de 0.81. Mas Torelló, O. ? Advertisement cookies are used to provide visitors with relevant ads and marketing campaigns. No obstante ser éste el modelo más extendido para analizar necesidades formativas, ha recibido numerosas críticas. En síntesis, la articulación entre formación e innovación está mediada por la investigación y significada por la innovación curricular. Esta pertinencia lo convierte en utilizable para la elaboración de la presente investigación. En la determinación de su contenido, dimensiones e ítems confluyeron: a) un determinado modelo de profesor, b) las experiencias curriculares de EGB, c) las demandas directas e indirectas de los profesores y d) los estudios precedentes. 0000007891 00000 n Otras (uid, NID) ¿Qué necesidad de formación presentan los actores del quehacer educativo con referencia a los ámbitos en donde se supone deben innovar? Rivas Navarro M. (1983), El comportamiento innovador en las instituciones escolares: niveles y factores de innovación educativa, Madrid, España, Universidad Complutense. Advertisement cookies are used to provide visitors with relevant ads and marketing campaigns. Con base en el estudio realizado por Barraza (2003) se plantean las siguientes hipótesis estadísticas: Hipótesis Alternativa: el índice de necesidad formativa sentida en los ámbitos de la innovación educativa es mayor al 70%, Hipótesis Nula: el índice de necesidad formativa sentida en los ámbitos de la innovación educativa no es mayor al 70%. Estas cookies son instaladas por Google Universal Analytics para reducir la tasa de solicitudes y limitar la recolección de datos en sitios de alto tráfico. La percepción de los alumnos de los buenos profesores. González, Peiteado, Álvarez y González (1990) en su trabajo titulado "Problemas docentes y necesidades de formación del profesorado del ciclo inicial de EGB" se plantean los siguientes objetivos: El estudio pretende abordar cuatro tipo de variables: Variables de clasificación: personales (sexo y edad), profesionales (experiencia docente, situación administrativa, formación y práctica docente); 2) Variables de problemas de docencia: problemas de organización, planificación, aprendizaje, relaciones, medición de resultados y recuperación, formación y administrativos; 3) Variables de formación inicial y permanente: necesidades de formación, tipos de actividades y formación inicial. Tapia (1998) se refiere a las consecuencias que . Esto concepción remite a la enseñanza como: Paralelamente a la innovación en estos dos rubros, y como condición determinante para su concreción, las Instituciones de Educación Superior deben institucionalizar: la formación docente para la innovación, la elaboración de materiales y medios didácticos y la generación de modelos de diseño didáctico (flexibles). En sentido estricto, es menester reconocer que no se cuenta con los elementos suficientes para hablar de una Teoría de la Innovación, pero el uso de dicho término es pertinente, si se considera remite a un campo de estudio en proceso de construcción donde los encuentros son más frecuentes que los desencuentros. Performance cookies are used to understand and analyze the key performance indexes of the website which helps in delivering a better user experience for the visitors. Palabras clave: autoformación, competencias, lenguaje y comunicación. El resultado obtenido en relación a ser el ámbito de procesos educativos el que presentó un mayor índice de necesidad sentida coincide con los trabajos de: Por otra parte, se observa una diferencia con el estudio de Barraza (2003) donde el campo del curriculum y de la gestión institucional mostraron un índice de necesidad formativa igual, mientras que en el presente estudio hay una diferencia de cuatro puntos porcentuales a favor del campo o ámbito curricular. Este estudio fue auspiciado por la cooperación internacional y realizado como parte de un convenio de colaboración entre varias instituciones: UNESCO, Secretaría del Convenio Andrés Bello y PREAL (Programa de Promoción de la Reforma Educativa en América Latina y El Caribe). La primer sección del instrumento correspondiente a la dimensión planes y programas de estudio obtuvo un coeficiente alfa de cronbach de 0.67. Los resultados de las medidas de tendencia central y de desviación de la dimensión Proceso educativo fueron los siguientes: Como se puede observar la media más alta se encuentran localizada en el item correspondiente a formación docente, aunque es necesario reconocer que la diferencia con la media más baja, correspondiente a recursos y materiales de enseñanza es mínima, solamente 28 décimas, hecho que también se refleja en la desviación estandar, sin embargo en el caso de la mediana se puede observar una diferencia de un punto, en una escala de cinco puntos, entre el item más alto y el más bajo: Los resultados de las medidas de tendencia central y de desviación de la dimensión Tecnología de la comunicación e información fueron los siguientes: A diferencia de las dimensiones anteriores, en ésta se puede observar que si existe una diferencia significativa entre el item más alto y el más bajo, pues mientras modelos de aprendizaje a través de nuevas tecnologías presenta una media de 3.70, el item de educación a distancia presenta una media de 2,97, lo que implica una diferencia de 73 décimas, cercana a un punto, que en una escala de cinco puntos representa una distancia considerable. 950 250 110 . investigación planteada fue ¿Cuáles son las necesidades formativas de los alumnos en la práctica pedagógica de la Licenciatura en Lengua Castellana, Inglés y Francés de la Universidad de la . Los antecedentes de la presente investigación pueden ser agrupados en dos rubros; los referidos a la innovación educativa y los referidos a las necesidades formativas, ya que no fue posible localizar trabajos que aborden de manera simultánea los dos campos. Y todo esto, abarca mucho más en tiempo y en recursos que la formación continua y permanente del docente. Asimismo, es obligatoria la cita del autor del contenido y de Monografias.com como fuentes de información. La gestión institucional presenta en la actualidad una serie de retos, entre los que destacan la confusión en la conceptualización y en la ejecución de las acciones de gobierno, dirección y gestión, La actitud pasiva y respuesta acrítica en la implementación de las políticas y sus programas y la legislación rígida. Las competencias del docente universitario: la percepción del alumno, de los expertos y del propio protagonista. las actividades de aprendizaje social en red, los entornos de aprendizaje personal (ple) y los cursos masivos abiertos en línea (mooc) son modalidades de formación en las que deben participar los profesores, porque ofrecen posibilidades novedosas de formación, colaboración y desarrollo profesional, asociadas a la puesta en común de experiencias y … Recuerde que para ver el trabajo en su versión original completa, puede descargarlo desde el menú superior. Los procesos de innovación son capaces de generar nuevos conocimientos (saber didáctico profesional) y están mediados por procesos de sistematización (investigación de, para y en la acción) que representan en gran medida la condición sine qua non de los procesos formativos. We also use third-party cookies that help us analyze and understand how you use this website. ? Agut, 2003) y es debido a que en un entorno empresarial en constante cambio, especialmente por los nuevos procesos de producción y las nuevas tecnologías, las necesidades de formación y desarrollo constituyen un factor básico en la evolución de las organizaciones. Lo mejor es actuar con tiempo y anticiparse a las necesidades formativas con la finalidad que no afecten a la productividad de los empleados. Un sistema innovador sigue la dirección de "abajo-arriba", las propuestas de cambio son presentadas como hipótesis, las contradicciones son asumidas como parte de la historia y la experiencia está abierta al contraste con otros colectivos de profesores. Debe establecer un compromiso ético con sus alumnos, y hacerles llegar que para él, ellos son importantes. Además de actualizarse en los conocimientos propios de su materia, ejercen como facilitadores del aprendizaje, organizan el trabajo del grupo de clase, ofrecen apoyo psicológico y afectivo a sus alumnos, favorecen la integración social y velan por la formación sexual de los alumnos. Planificar implica organizar la puesta en práctica, teniendo en cuenta las diferentes estrategias de aprendizaje . QUIÉNES. Sin embargo ¿por qué no añadir además la preocupación por el trabajo bien hecho, la capacidad de interactuar bien con otros, la apertura mental o la gestión de las emociones? Las cookies necesarias son absolutamente esenciales para que el sitio web funcione correctamente. "The implications of cognitive constructs and principles to the instructional systems model of training: implications for needs assessment, design, and transfer". Utilizamos cookies propias y de terceros para garantizar la funcionalidad de la Web (cookies necesarias y de funcionalidad), para fines analíticos (cookies de rendimiento) y para mostrarte publicidad relacionada con tus preferencias (cookies dirigidas). Aprende a tu ritmo y divirtiéndonte a través de nuestra variedad de cursos tutorizados por docentes especializados. The cookies is used to store the user consent for the cookies in the category "Necessary". Como se habrá notado, el énfasis en este modelo no está en la fuente de donde surgió la innovación, sino en el proceso de difusión de la misma. Kaufman Roger A. Por tanto, los docentes deben mantener su capacidad de aprender a aprender al igual que sus alumnos y al igual que cualquier otro profesional. S eguridad en sí mismo La idea de "agentes de cambio" surge relacionada con los procesos de reforma e innovación que desarrollan los gobiernos nacionales en la búsqueda de la calidad de los servicios educativos que prestan. ESTABLECER si existe diferencia significativa entre el nivel de necesidad formativa presentado por los actores del quehacer educativo según el género al que correspondan. Estas dimensiones permiten sustentar las afirmaciones anteriores en el sentido de que la reforma educativa es de carácter estructural y sus cambios son substanciales, mientras que la innovación educativa implica cambios en la práctica profesional esencialmente y no son substancialmente importantes para el sistema educativo en su conjunto. Se tiene relación significativa considerable entre las variables estudiadas. Características personales y profesionales: Problemas en el desarrollo de su trabajo: los, Identificar las necesidades formativas, en estudio de, Determinar el nivel de necesidad que presentan los, Destacar el nivel de preferencia que presentan los, Establecer la relación que existe entre los, Las necesidades de formación de los maestros, De las variables sociodemográficas estudiadas, El cambio debe de ser consciente y deseado, por lo, El cambio no modifica substancialmente la, Propicia el diseño de reglas para la movilidad, el, Nuevos modelos de aprendizaje a través de, Un lugar para trabajar, que es el salón de, Un tiempo establecido para el aprendizaje de, Una docencia excesiva, obligatoria y asignada por la, Un grupo escolar tradicional que determina los mismos, Montero (1985) en donde las variables del bloque, Barraza (2003) en donde las necesidades más, en el caso de la hipótesis descriptiva se, en el caso de las hipótesis correlacionales. La Fundación Escritura(s) es observatorio y lugar de intercambio de referencia en relación con la investigación, la didáctica y la práctica artística de la escritura. En. Cómo se realizan los cambios en la educación: una contribución al estudio de la innovación. 0000081529 00000 n Quizá la principal bondad del modelo de resolución de problemas sea precisamente su enfoque participativo y su interés en que las innovaciones respondan a las necesidades reales de los usuarios y sean generadas por éstos. La muestra quedó configurada por un total de 72 centros de EGB de Galicia, seleccionados aleatoriamente y diferenciados en función de los criterios de provincia, régimen de enseñanza y lugar de ubicación. Estos cambios pueden ser caracterizados como procesos de innovación. Los resultados de las medidas de tendencia central y de desviación de la dimensión Planes y programas de estudio fueron los siguientes: Educación basada en normas de competencia. Other uncategorized cookies are those that are being analyzed and have not been classified into a category as yet. La noción de diseño puede emplearse para nombrar a la delineación de algo (un proyecto, una obra, etc.). 0000007249 00000 n Google DoubleClick (IDE) Estas cookies no almacenan ninguna información personal. . En los sistemas descentralizados se deja un mayor margen de iniciativa a las personas, mientras que en los sistemas centralizados existe más tendencia a la imposición de las innovaciones. Institute for Personnel Development, (2001), Necesidades de formación en la empresa, Madrid, España, Training Club Epise. En el campo de la educación fue posible localizar cuatro trabajos que se constituyen en el antecedente directo de esta investigación: Montero (1985), González, Peiteado, Álvarez y González (1990), Ministerio de Educación y Ciencia de España (1985) y Barraza (2003). 4. Las funciones que consideran que deben ser prioritarias de un CEP son las de facilitar la difusión y el intercambio educativo y proporcionar asesoramiento pedagógico didáctico. Estar en posesión del título de Maestro o de Grado correspondiente, de Diplomado en Profesorado de Educación General Básica o de Maestro de Enseñanza Primaria. The cookie is used to store the user consent for the cookies in the category "Performance". Sin embargo, se puede uno cuestionar, ¿para qué conocer las necesidades sentidas de los actores del quehacer educativo sobre la innovación educativa, si se parte del hecho de considerar la formación para la innovación educativa como una necesidad proactiva y por tanto un imperativo de los procesos de formación actuales? Montero (1985) en su trabajo titulado "Alternativas de futuro para el perfeccionamiento y especialización del profesorado de EGB" se plantea los siguientes objetivos: Esta investigación fue de tipo descriptivo y correlacional y sus principales resultados indican que las variables del bloque psicopedagógico proporcionan valores medios de necesidad formativa por encima de la zona neutra del continuo, destacando entre otras la atención a alumnos con problemas de aprendizaje, las técnicas de motivación y la preparación para la investigación en el aula. ¿Cuáles son las necesidades de la formación del docente? This cookie is set by GDPR Cookie Consent plugin. NID se utiliza para crear un perfil basado en el interés del usuario y mostrar anuncios personalizados a los usuarios. Así, una primer aproximación al concepto de innovación puede ser el de "introducción de algo nuevo que produce mejora" (Moreno, 1995; parr. necesidades formativas de los docentes. Salidas con tus niños: al ser maestro de educación primaria también vas a poder hacer salidas con los niños, lo que te irá genial para salir un poco del aula y tú también vas a poder conocer nuevos sitios con estas excursiones. 7, disponible en URL: http://www.latarea.com.mx/articu/articu7/bayardo7.htm. 0000002027 00000 n Los profesores imparten distintos tipos de curso en una o varias escuelas, por lo que en la unidad de análisis diversidad de las asignaturas se buscó ubicar los rangos en que ésta se presenta, que son distintos para las escuelas metropolitanas y regionales. Los docentes se enfrentan constantemente a cambios sociales, políticos y económicos que impactan en la Educación de manera directa e inmediata. Una vez identificadas que variables sociodemográficas juegan un papel de facilitadoras en el nivel de necesidad formativa sentida se estará en condiciones de avanzar en el campo buscando que otro tipo de variables pueden influir en la necesidad formativa sentida como lo sería el nivel de estrés laboral por mencionar alguna. La perspectiva interpretativa de investigación aplicada a tres estudios de caso, Madrid, España, CIDE. La innovación educativa en esta dimensión tiene como objetivo central la formación integral del estudiante, formación que Involucra todas las dimensiones, no sólo la intelectual: Conocimientos, Habilidades, Actitudes y valores. ESTABLECER si existe relación entre el nivel de necesidad formativa presentado por los actores del quehacer educativo y su edad. ? En ese sentido, la posibilidad de ofertar estudios que aborden la innovación educativa representa un área de expansión y desarrollo para la Universidad Pedagógica de Durango. But opting out of some of these cookies may affect your browsing experience. Las necesidades formativas Una necesidad formativa puede definirse como "aquellos problemas, deseos, carencias, y deficiencias percibidas" (Montero, 1987). El nivel descriptivo permite reconocer como se comporta una variable en relación a la población estudiada, en este caso es la variable necesidad sentida en los diferentes ámbitos de la innovación educativa. trailer 4. Como estirar los zapatos con papel periodico? En otro sentido, los docentes cada vez asumen más responsabilidades. El usuario constituye el punto de partida. Cuando hablábamos del nuevo paradigma educativo, comentábamos la importancia de guiar a nuestros alumnos hacia la idea de aprender a aprender para que puedan dar respuestas a las necesidades de un entorno cambiante e incierto. Out of these, the cookies that are categorized as necessary are stored on your browser as they are essential for the working of basic functionalities of the website. Analytical cookies are used to understand how visitors interact with the website. 0000121360 00000 n Actualidad, novedades, promociones y mucho más... ¡suscríbete a nuestra newsletter! Es Requiere una atención individualizada y pautada. %PDF-1.3 CUESTIONARIO DE "NECESIDADES DE FORMACIÓN DE DOCENTES DE BACHILLERATO". Necessary cookies are absolutely essential for the website to function properly. Por ello hemos ideado una forma de atender las necesidades formativas de nuestros alumnos/as . De ahí que se requiere una profesionalización que permita al maestro proporcionar una enseñanza de calidad para sus alumnos, quienes son el futuro de la nación. Teoría y realidad en los países en desarrollo, Ginebra, Suiza, UNESCO-OIE. La reflexión anterior conduce al planteamiento de lo nuevo en otra dimensión, asociado sobre todo a formas o maneras nuevas de hacer o utilizar algo. Se utilizan para almacenar información de cómo los visitantes utilizan un sitio web y ayuda en la creación de un informe analítico de cómo el sitio web está haciendo. <> INFORMACIÓN ADICIONAL: puedes consultar la información adicional y detallada sobre Protección de Datos en el enlace al pie de esta página. ¿Metodología? LEGITIMACIÓN: consentimiento del interesado. ? Parte del supuesto de que éste tiene una necesidad definida y de que la innovación va a satisfacerla. Entre los motivos que manifiestan para no participar en actividades de perfeccionamiento están: cansancio después del horario laboral y obligaciones familiares, falta de asesoramiento y escaso apoyo de los compañeros del centro para realizar experiencias innovadoras en el aula, y reducción de tiempo libre y obligaciones familiares para pertenecer a un grupo de trabajo permanente promovido por un colectivo de renovación pedagógica ajeno a su centro. 1) Necesidad fisiológica. This website uses cookies to improve your experience while you navigate through the website. Hipótesis Alternativa: la variable edad se relaciona en un porcentaje mayor al 15% con las variables empíricas de la necesidad formativa sentida. Para finalizar es necesario destacar la exigencia de continuar con estudios correlacionales que permitan clarificar el papel que juegan diferentes variables sociodemográficas en las necesidades formativas sentidas; tal es el caso de las variables género y edad trabajadas en el presente estudio, o la de nivel educativo, función y antigüedad abordadas por Barraza (2003). Para abordar el estudio de las necesidades formativas en los ámbitos de la innovación educativa se tomó como base el modelo tridimensional construido por Barraza (2004) al cual se le hizo un ajuste en relación a uno de sus componentes, quedando con las siguientes características: ? Esta situación se refleja en la bibliografía que existe en el campo (v. gr. 0000002917 00000 n Falta de apoyo por parte de las docentes de grupo. The cookie is used to store the user consent for the cookies in the category "Other. 0000002000 00000 n Huberman, 1973; Havelock y Huberman, 1980; Sancho, Hernández, Carbonell, Sánchez-Cortés y Simo (1993); Parra, Castañeda, Camargo y Tedesco (1997); Blanco y Messina, 2000; etc.). El Diagnóstico de Necesidades de Formación es el proceso que orienta la estructuración y desarrollo de planes y programas para el establecimiento y fortalecimientos de conocimientos, habilidades o actitudes en los participantes de una organización, a fin de contribuir en el logro de los objetivos de la misma. x Analizar las relaciones entre los niveles de uso y las necesidades formativas de los docentes universitarios. Las cookies funcionales ayudan a realizar ciertas funcionalidades como compartir el contenido del sitio web en las plataformas de medios sociales, recopilar comentarios y otras características de terceros. Con orientación a la deficiencia (Agut, 2003), ya que se considera el desfase entre el conocimiento que se posee en este momento y el que se debiera poseer según la percepción de los propios encuestados.
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